Service social en faveur des élèves

Mme Catherine BECHT
Conseillère Technique en Service Social

responsable du service
03 89 79 79 99 
ce.social-eleves68@ac-strasbourg.fr


Les assistants sociaux sont intégrés dans les équipes éducatives des établissements du second degré.Leurs missions s’exercent prioritairement dans les domaines suivants :

  • la protection des mineurs en danger ou susceptibles de l’être (maltraitances, violences sexuelles)
  • le renforcement des liens familles-écoles
  • la lutte contre toutes les formes de violence et la prévention des conduites à risques

Évaluation rénovée

Une évaluation rénovée, une carrière accompagnée et simplifiée :

  • rendez-vous de carrière
  • accompagnement individuel
  • accompagnement collectif

1. Le rendez-vous de carrière

Durant le mois de juin, les professeurs des écoles sont informés de la programmation d’un rendez-vous de carrière au cours de l’année scolaire à venir.  Un mois au plus tard avant la date de l’inspection, la date précise de l’inspection est communiquée. Le secrétariat de l’inspection s’informe au préalable auprès du directeur de la disponibilité de l’agent.

A l’issue du rendez-vous, l’enseignant est informé par notification dans l’application SIAE (système d’information d’aide à l’évaluation), dans sa messagerie professionnelle et dans  I-Prof de la mise à disposition des appréciations des évaluateurs et de l’appréciation finale du rendez-vous de carrière.

Il est recommandé de s’assurer de l’accès à ces outils de communication. En cas de besoin, on contactera M. Spada, ERUN de la circonscription.

Modalités

Le rendez-vous de carrière s’organise sous la forme d’une inspection en classe ou en situation professionnelle suivie d’un entretien professionnel avec l’inspecteur de l’éducation nationale.

Télécharger le Guide du rendez-vous de carrière. Ce guide présente en détails les cinq cadres de compte-rendu du rendez-vous de carrière (annexe 3) ainsi que le Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation et des psychologues de l’Éducation nationale (annexes 6 et 7)

Préparation du rendez-vous de carrière

Le Ministère met à disposition des enseignants un « document de référence de l’entretien », document d’aide à la préparation du rendez-vous de carrière. L’entretien que je conduirai avec l’enseignant nous donner l’occasion d’échanger sur les différents points  que vous aurez soulevés, ou sur toute question relative à votre carrière ou aux conditions de votre exercice professionnel. Il est conseillé de me le faire parvenir  en amont du rendez-vous de carrière ou, au plus tard, de me le remettre lors de l’entretien.
Télécharger le document de référence de l’entretien
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2. L’accompagnement individuel

L’accompagnement individuel se réalise selon plusieurs modalités :

  • À la demande de l’enseignant
    – Tout enseignant peut demander tout au long de sa carrière à bénéficier d’un
    accompagnement ( CPC ou IEN)
  • Dans le cadre du continuum de formation ESPE / Direction Académique
    – Les néo-titulaires bénéficieront d’un accompagnement renforcé en première
    année de T1, de T2 et de T3.
  • A l’initiative de l’institution
    – Les enseignants en difficulté bénéficieront d’un accompagnement spécifique
    contractualisé avec l’IEN de circonscription.

3. L’accompagnement collectif

L’accompagnement collectif se réalise selon plusieurs modalités :

  • À la demande du directeur d’école
    – Tout directeur d’école ou toute équipe d’école ou de cycle peut bénéficier d’un
    accompagnement (CPC et IEN)
  • Dans le cadre de l’évaluation de dispositifs particuliers
    – L’accompagnement collectif peut se réaliser à la demande du Directeur
    Académique ou de l’IEN dans le cadre du suivi de dispositifs particuliers ( ex : CP, CE1 dédoublés, …)
  • Pour les écoles dont les directeurs sont en fonction à N+1 après leur formation
    – L’accompagnement collectif peut être proposé à travers une observation du
    fonctionnement de l’équipe.

Élèves allophones arrivants

Coordonnatrice CASNAV pour Mulhouse et le bassin sud du département :

Mme Anne-Catherine Goetz
03 89 45 63 13
Anne-Catherine.Goetz@ac-strasbourg.fr 


Les enfants allophones nouvellement arrivés et les enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs doivent bénéficier dès leur accueil d’une attention particulière ».
Un allophone est une personne qui, dans un territoire donné, a pour langue maternelle une autre langue que la ou les langues officielles (mais ce terme ne s’applique jamais aux autochtones), et qui réside habituellement dans ce territoire.
Le CASNAV est la structure académique en charge de la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés des élèves issus de familles itinérantes et de Voyageurs
Les enfants nouvellement arrivés peuvent être accueillis dans des UPE2A.


La circonscription de MULHOUSE 3 compte trois UPE2A implantées :

  • à l’école élémentaire Kléber
  • à l’école élémentaire Koechlin
  • dans la structure Trait d’Union (pour les enfants non scolarisés antérieurement)

Inspecteur chargé de la mission départementale CASNAV : M. Rémy Kozlik

Site du CASNAV – Académie de Strasbourg

RASED

Le Réseau d’Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté est un dispositif ressource mis en place par le ministère de l’Éducation Nationale contribuant à la politique d’adaptation et d’intégration scolaires. Il est constitué d’enseignants spécialisés menant des actions spécifiques pour réduire ces difficultés lorsque l’aide apportée en classe (différenciation pédagogique) ne permet pas d’atteindre les objectifs visés. Les aides ont lieu sur le temps scolaire et sont planifiées en collaboration avec les maîtres de la classe au cours de réunions de synthèse régulières.
L’intervention du RASED a lieu suite à un conseil des maîtres de cycle auquel participent l’enseignant, le directeur ou la directrice, et les membres du RASED. Ces interventions sont inscrites dans le cadre du projet d’école.
Dans tous les cas, les parents sont informés et leur autorisation est demandée pour le travail avec le rééducateur ou le psychologue scolaire.
Toutes les difficultés d’un enfant ne sont pas de la compétence du RASED, une consultation extérieure à l’école peut être demandée.

Circ. 18.08.2014

Composition et implantation des personnels spécialisés de la circonscription
Antenne Kléber – Freinet

Psychologue scolaire :
Mme Françoise BADER
Maître E :
Mme Elsa STROEHER

Périmètre couvert :
secteur Kléber :

  • EE Kléber
    EM Filizof
    EM Porte du Miroir
    (1 Ulis-é)

Secteur Freinet :

  • EE Freinet
    EM Les Érables
    EM La Métairie
    EM La Wanne
    (1 Ulis-é)
Antenne Kennedy

Psychologue scolaire :
Mme Nathalie Tripard
Maître E :
Mme Cathy Feger
Maître G :
Mme Christine Bohrer

Périmètre couvert :

Secteur Cour de Lorraine

  • EE Cour de Lorraine
    EM Montaigne
    EM Grand’Rue
    EM Tonneliers

Secteur Koechlin :

  • EE Koechlin
    EM Franklin
    EM Zuber
    (1 Ulis-é)
Secteur Bel Air

Périmètre couvert :

secteur Dornach :

Psychologue scolaire :
Mme Nathalie Tripard
Maître E :
Mme Cathy Feger
Maître G :
Mme Christine Bohrer

  • Groupe scol. Dornach
    (1 Ulis-é)

Secteur Haut-Poirier :

Psychologue scolaire :
Mme Françoise BADER
Maître E :
Mme Elsa STROEHER

  • Gr. scol. Haut-Poirier
    EM George Sand

APC

Activités pédagogiques complémentaires
Art. D. 521-13
Des activités pédagogiques complémentaires sont organisées par groupes restreints d’élèves

  1. « Pour l’aide aux élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages.
  2. « Pour une aide au travail personnel ou pour une activité prévue par le projet d’école, le cas échéant en lien avec le projet éducatif territorial.

« L’organisation générale de ces activités pédagogiques complémentaires est arrêtée par l’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription, sur proposition du conseil des maîtres. Les dispositions retenues à ce titre sont inscrites dans le projet d’école. Le maître de chaque classe dresse, après avoir recueilli l’accord des parents ou du représentant légal, la liste des élèves qui bénéficient des activités pédagogiques complémentaires. »


Instructions ministérielles pour la rentrée 2018

A partir de la rentrée 2018, les APC doivent être pleinement investies pour soutenir les apprentissages fondamentaux des élèves, notamment les plus fragiles et contribuer à la maîtrise de la langue pour tous [langage et lecture].

L’organisation des APC sera inscrite dans les projets d’école, le cas échéant, par avenant et présentée au conseil d’école.


Modalités de service

Le cadre général du service des instituteurs et professeurs des écoles est défini par le décret n° 2008-775 du 30 juillet 2008 qui prévoit 3h hebdomadaires de service à effectuer par chaque enseignant au-delà des 24h d’enseignement obligatoires dues à tous les élèves. Soit 108 heures pour l’année scolaire, dont notamment 60h consacrées :

  • à hauteur de 36h, à des activités pédagogiques complémentaires organisées dans le cadre du projet d’école, par groupes restreints d’élèves, pour l’aide aux élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages, pour une aide au travail personnel ou pour une activité prévue par le projet d’école, le cas échéant en lien avec le projet éducatif territorial ;
  • à hauteur de 24h forfaitaires à un temps de travail consacré à l’identification des besoins des élèves, à l’organisation des activités pédagogiques complémentaires et à leur articulation avec les autres moyens mis en œuvre dans le cadre du projet d’école pour aider les élèves, notamment au titre de la scolarisation des enfants de moins de trois ans, de la mise en place du dispositif « plus de maîtres que de classes » et de l’amélioration de la fluidité des parcours entre les cycles.

Temps partiel :

  • Personnels exerçant à 50 % : APC = 18h/él.
  • Personnels exerçant à 75 % : APC = 24h/él.

PEMF 
Leur intervention se fera en heures supplémentaires, comme pour l’aide personnalisée.
« Ils pourront, s’ils le souhaitent, assurer des heures d’activités pédagogiques complémentaires auprès d’élèves de leur école ou d’écoles proches. Ces heures seront rémunérées en heures supplémentaires. »


Enseignants des CLIS et des RASED
Le temps consacré par les enseignants spécialisés chargés d’une CLIS ou d’un RASED à la concertation aux travaux en équipes pédagogiques, aux relations avec les parents ou à la participation aux conseils d’école est égal à 108 heures annuelles. » Les 36h d’APC n’entrent pas dans ces catégories. En revanche, les travaux en équipes pédagogiques peuvent concerner une réflexion autour des activités pédagogiques complémentaires, en relation avec les autres enseignants.


Directeurs
« Les directeurs d’école contribuent à l’organisation et à la coordination au sein de leur école des soixante heures d’APC et de travail en équipe pédagogique afférent, notamment par l’élaboration du tableau de service. À ce titre, ils bénéficient d’un allègement ou d’une décharge sur le service des soixante heures. »
Les APC sont proportionnelles à la décharge d’enseignement pour ceux qui en bénéficient :

  • quart de décharge : décharge de 9h d’APC
  • demi-décharge : décharge de 18h d’APC
  • décharge totale : pas d’APC.
  • directeurs sans décharge d’enseignement : décharge d’APC de 6h.

ASH & ULIS école

L’enseignant référent en charge du suivi administratif
et pédagogique :

M. Philippe MULLER
referent.mulhouse3@ac-strasbourg.fr
03 89 83 43 56

Site de l’inspection ASH
du Haut-Rhin


Quatre ULIS École sont implantées dans la circonscription de Mulhouse 3, ainsi qu’une classe thérapeutique et une UEMA :
  • 1 à l’école élémentaire Kléber
  • 1 à l’école élémentaire Freinet (ouv. sept. 2017)
  • 1 à l’école élémentaire Koechlin
  • 1 à l’école élémentaire de Dornach (ouv. sept. 2014)

Les Ulis (Unités localisées pour l’inclusion scolaire) constituent un dispositif qui offre aux élèves qui en bénéficient une organisation pédagogique adaptée à leurs besoins ainsi que des enseignements adaptés dans le cadre de regroupement et permet la mise en œuvre de leurs projets personnalisés de scolarisation. Elles sont parties intégrantes de l’établissement scolaire dans lequel elles sont implantées.

Référence : circulaire n° 2015-129 du 21-8-2015


Classe thérapeutique – école élémentaire Kléber
Accueil d’enfants atteints de troubles autistiques et pris en charge par le service pédiatrique du centre thérapeutique de jour (CTJ) du Hasenrain.
Encadrement : un enseignant, une éducatrice, une infirmière.


UEMA : à l’école maternelle Haut-Poirier

Unité d’Enseignement Maternelle Autisme

Les enfants sont accueillis dans une classe spécifique au sein de l’établissement scolaire ordinaire. Ils sont accompagnés à plein temps par une psychologue, des éducateurs, une aide médico-psychologique et une enseignante de l’Éducation Nationale. Des temps d’inclusions peuvent être proposés dans une classe ordinaire de l’école.

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